Video do Projeto

Olá colegas de turma e tutora Jacque, este é meu vídeo do Projeto Feeling: Express them. Espero que gostem.

Olá  colegas do curso, envio a atividade 3.4/3.5: Projeto: Os Recursos Naturais que o Mundo Oferece.

 Proinfo 

Curso Tecnologias na Educação : Ensinando e Aprendendo com as TIC    

Tutora:Jacqueline Aparecida Borges Arruda.

Período : Segundo semestre / 2013

Elaborado por:Antonio Carlos Durigon . Professor de Geografia.

e-mail:carlosdurigon@ hotimail.com

E.E Prof. Pedro Fonseca.

                                          

                                                               Projeto

Título: "Os Recursos Naturais Que o Mundo Oferece".

Público alvo:alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

Tempo Necessário:mais de 10 aulas.

Objetivos gerais.

-Introduzi o hipertexto e internet como recuso de aprendizagem ;

-Conscientizar os alunos do consumo consciente;--

-Provocar os alunos a serem consumidores de maneira reflexiva.

 -Estimular para que os separem os materiais que dão para serem reaproveitados;

-Entender que os recursos naturais um dia poderão se esgotar ;

Objetivos  educacionais

-Estimular o trabalho cooperativo e colaborativo;

-Estimular o aluno a conscientizar as pessoas a praticarem o uso sustentável;

Ensinar os alunos serem menos consumistas .

Competências e Habilidades-

-Saber o mau que determinados produtos irão causar para a natureza ;

-Quanto tempo leva para se desfazer na natureza ;

-Quais são os impactos que causam para a natureza;

-Ter cuidado ao ver uma propaganda pelas TVs dos produtos antes de comprar.

Conteúdos:

-Direcionar textos que venham tratar do assuntos sobre as consequências que irão causar a natureza e o tempo que vai demorar para recompor.

Os elementos químicos que foram usados para fabricar determinados produtos .

Estratégias

-Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos;

-Construção de conhecimentos prévios de forma dialogada com os alunos;

-Monitoramento da aprendizagem organizada em grupo e individual.

Recursos do professor:

- computador e/ ou projetor multimídias;

- Mapas para localizar as regiões no mundo onde provocam as maiores devastações da natureza em razão da consumo desenfreado .

-Estudo do meio(excursões).

Recursos dos aluno:

-Internet como fonte de pesquisa.

 -Cartolina, lápis de cor ,papel sulfite e outros (de acordo com as necessidades de cada aluno e / ou do grupo).

Organização da sala:

-Os alunos trabalharão em grupo ,mas cada um construindo a sua aprendizagem .

Metodologia

-Identificar os ambientes que a escola possui para facilitar a circulação das pessoas de forma concreta (contextualização) e demonstrar a importância desse estudo para a comunidade escolar.

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e /ou sala de informática para que eles pesquisem   na Internet informações sobre o assunto e sua importância das nossas necessidades do nosso cotidiano ;

-Fazer registros das descobertas que sejam significativas para eles.

Produção Final:

- Levar a percepção dos alunos do quanto ele consome dos recursos naturais e a quantidade de lixo produzido por eles em um mês.

Avaliação

Circulando entre os alunos ,acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades e verificar o desenvolvimento de cada aluno nas atividades propostas.

Conclusão:

-Com essa sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer e praticar o quanto ele é parte integrante do mundo em que vive para estar preservando ou ajudando a destruir ainda mais .

Sugestões para o trabalho interdisciplinar:

-Com o trabalho colaborativo dos professores de ciências,matemática os alunos poderão obter outras aprendizagens de acordo com os objetivos de cada umas das disciplinas indicadas. 

ATIVIDADE 3.4 -Temas de projetos

OBJETIVOS:Com este trabalho, pretende-se que os alunos sejam capazes de:falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ouvir com atenção, sintetizar ideias, defender pontos de vista e replicar;

TEMPO- C onhecimentos  prévios, aprender brincadeiras de outras épocas, com previsão  de um mês.

TEMÁTICA-  Brincadeiras  para desenvolvimento  de habilidades motoras.

ESTRATÉGIAS- Através da percepção de que os alunos não possui conhecimentos de brincadeiras  antigas  decidi realizar este projeto  com os mesmos. Foi feito ainda uma pesquisa com pais e avós.

RECURSOS-Trabalho interdisciplinar realizado com a professora da sala, pois são alunos da 3^a série do ensino fundamental  l.

AVALIAÇÃO-Os alunos são avaliados diariamente de acordo com o seu desenvolvimento, se trazem as pesquisas de casa, se utilizam corretamente os programas necessários ( word, paint,).

 Boa tarde colegas , esse é o roteiro de apresentação do meu Projeto.

 Abraços virtuais.                       

4.4   Roteiro de apresentação do Projeto

O vídeo a ser apresentado mostra a execução do Projeto Feeling: express them, realizado na EE Thomázia Montoro com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, pela professora Monique Silva de Queiroz Caires – disciplina: Inglês. O projeto visa a reflexão dos alunos e professora a respeito dos diversos tipos de comportamento que atrapalham o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor. Tem como objetivo estabelecer uma relação de confiança e estreitar a prática dialógica entre os membros envolvidos no projeto.

1ºParte

- Apresentação da problemática vivenciada em sala de aula.

2º Parte

- Apresentação das atividades realizadas durante o projeto.

3º Parte

- Finalização e resultado do projeto

Ativ 3-4 e 3.5_junior- Elaboração de planos de aula para o desenvolvimento de projetos de trabalho com uso de tecnologias.

E-PROINFO - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

Tutora: Jacqueline Aparecida Borges Arruda

Período: Segundo semestre/2013

Elaborado por: José Moacyr Freitas de Araujo Junior

e-mail: jrnuno78@gmail.com

Adaptado do Projeto da Professora: Laura Susako Maruo

e-mail: lauramaruo@gmail.com

E.E. Fernão Dias Paes

PROJETO

Título: Linguagem Visual – comunicação através das formas

Público alvo: alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental

Tempo necessário: aproximadamente 05 aulas

Objetivos gerais:

- Introduzir o hipertexto e internet como recurso de aprendizagem;

- Conscientizar os alunos da força da linguagem visual;

- Promover nos alunos atitudes relacionadas à de um leitor crítico, proficiente em relação às imagens que nos cercam;

- Estimular a apreciação e produção de pictogramas como instrumento de sensibilização e estética;

- Entender o Modo Imperativo de forma contextualizada.

Objetivos educacionais

- Estimular o trabalho cooperativo e colaborativo;

- Estimular o aluno a comunicar-se;

- Orientar o aluno sobre a leitura de linguagens não verbais e interpretar as informações nele contidas;

- Estimular o senso de organização e planejamento através da proposta – elaboração de pictogramas para a escola.

Competências e habilidades

- Leitura: reconhecimento de palavras associadas ao espaço escolar, relação entre imagens, descrições e vocabulário, localização de informações específicas, perceber o uso de várias palavras da língua inglesa no nosso vocabulário (português), deduzir o significado de palavras e expressões através dos contextos contidos nos links.

Conteúdos:

- Estratégias de leitura que auxiliam os alunos no entendimento de um texto não verbal;

- Tempo verbal: modo imperativo.

Estratégias:

- Levantamento de conhecimentos prévios do aluno por meio de forma dialógica;

- Construção de conhecimentos prévios por meio de forma dialogada com os alunos;

- Acompanhamento da aprendizagem organizada em grupo e individual.

Recursos do professor:

- Computadores e/ou projetor multimídia;

- Giz e lousa;

  Recursos dos alunos:

- Internet – como fonte de pesquisa.

- Cartolina, lápis de cor, papel sulfite e outros (de acordo com as necessidades de cada aluno e/ou grupo).

Organização da sala: Os alunos trabalharão em grupo, visando a produção de conhecimentos individual e no coletivo.

Metodologia

- Identificar os ambientes que a escola possui - para facilitar a circulação das pessoas de forma concreta (contextualização) e demonstrar a importância desse estudo para a comunidade escolar, uma vez que a escola não possui placas de identificação em todos os seus ambientes.

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e/ou sala de informática para que eles pesquisem na Internet informações sobre pictogramas e sua importância no nosso cotidiano;

- Fazer registros em papel sulfite ou caderno das descobertas que sejam significativos para eles;

Produção final: Sugestões de pictogramas para a identificação dos ambientes que a escola possui.

Avaliação: Circulando entre os alunos, acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades e verificar o envolvimento e desempenho de cada aluno nas atividades propostas.

Finalizando, solicitar aos alunos que façam um relato das atividades realizadas contendo: qual a atividade que mais gostaram, qual a que menos gostaram de realizar, o que foi fácil e difícil de realizar, o que aprenderam, e outros itens que querem relatar. Não esquecer que as respostas devem ser justificadas.

Conclusão: Com esta sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer e praticar a linguagem visual e ampliarão os seus conhecimentos sobre o uso efetivo da língua.

Sugestões para o trabalho interdisciplinar: Com o trabalho colaborativo dos professores de Arte, Geografia e Educação Física os alunos poderão obter outras aprendizagens de acordo com os objetivos de cada uma das disciplinas indicadas.

Projeto passo a passo

 Linguagem Visual – comunicação através das formas

Sequência didática – Atividades

Parte A (tempo necessário: 4 aulas)

Introdução (sala de aula)

De caráter informativo e educativo, para orientar as pessoas, os alunos deverão criar pictogramas que poderão ser expostos no ambiente escolar.

Procedimentos: Formar grupos de 5 a 6 alunos e cada grupo deverá eleger um monitor. Circule com os alunos pela escola a fim de que possam fazer o levantamento dos ambientes que a escola possui. Os alunos deverão ter em mãos caneta ou lápis e folha de sulfite ou caderno.

Atividade 1 (sala de informática)

a- Leia a frase abaixo:

“Todo cidadão tem o dever de conhecer, proteger, respeitar e obedecer às placas de sinalização”.

a- Insira um link na expressão: “ placas de sinalização”.

Procedimentos: Pergunte aos alunos o que significa a palavra “link” e explique como inseri-lo num texto e como proceder para acessá-lo. Explique também o que é estrangeirismo.

Circule entre os alunos para sanar possíveis dúvidas.

b- Leia: Em vários lugares encontramos imagens que foram criadas para facilitar a comunicação entre pessoas de diferentes países e idiomas de forma simples e não verbal.

Essas imagens, conhecidas como pictogramas são símbolos graficos representando um objeto ou conceito por meio de desenhos figurativos.

Procedimentos: Solicite aos alunos que explorem os links (em azul). Peça aos alunos que descrevam (oral) o que eles estão observando. Coloque as respostas na lousa, se possível. Professor, nesta tarefa não são esperadas respostas detalhadas por parte dos alunos, mas apenas o que observam nas imagens.

Atividade 2 (sala de informática)

a- Escolha cinco pictogramas utilizados nos Jogos Olimpicos de 2008 ou aqueles que serão utilizados em 2016 e diga qual o significado de cada uma.

b- Escolha cinco  pictogramas utilizados nos celulares, rodovias, supermercados, guias turísticos, ruas, mapas, metrô e outros lugares e diga qual a mensagem transmitida.

Procedimentos:

a-Solicitar aos alunos (grupo) que explorem os links e copiem no caderno os pictogramas selecionados, identificando qual a mensagem que estão transmitindo.

b- Solicite aos alunos que naveguem neste link antes de fazer o que se pede.

Obs: circule entre os alunos verificando o envolvimento e desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas, sanando as dúvidas que possam ocorrer.

Sugestão: Os alunos poderão realizar esta atividade no computador. Neste caso, deverão tirar uma cópia e entregar ao professor.

Atividade 3 (sala de aula)

a- Cada monitor deverá apresentar a atividade anterior para os demais alunos e professor.

Procedimentos: O monitor deverá explicar o porquê da escolha dos pictogramas escolhidos.

b-Usando a criatividade, cada equipe deverá criar seus próprios pictogramas, tendo como temas:

- Basquetebol!

- Handebol!

- Voleibol!

- Futebol!

Procedimentos: Individualmente os alunos deverão fazer os pictogramas e depois trocar ideias com os colegas do grupo, selecionando aqueles que serão apresentados para o professor.

  

Parte B

Tempo máximo: até 10 aulas ( ou o necessário – de acordo com o andamento das aulas).

Atividade 4 ( sala de informática e sala de aula)

Criar os pictogramas que auxiliem a circulação das pessoas em nossa escola.

Procedimentos: Os alunos (em grupo) deverão criar os pictogramas de acordo com o levantamento que fizeram do ambiente escolar.

Obs: Espera-se que os alunos tenham a curiosidade de abrir o link (escola).

Atividade 5 ( sala de aula)

Elaborar um cartaz com os pictogramas criados.

Procedimentos: Com a ajuda do professor e dos colegas, cada grupo deverá confeccionar seus cartazes com os pictogramas criados.

Atividade 6 ( sala de aula)

1- Apresentação dos cartazes com os pictogramas.

2- Escolhas dos pictogramas que serão fixados no ambiente escolar.

Atividade 7 ( extraclasse)

Cada grupo vai realizar a tarefa (item 2 da atividade 6) e apresentar o trabalho em Power Point (sala de aula e/ou sala de informática).

Obs: Para promover a participação de todos os alunos, aqueles que não conhecem o Power Point poderão apresentar as placas desenhadas em cartolina.

Procedimentos: Professor deverá orientar esta atividade explicando que o trabalho poderá ser apresentado em Power Point (desenhos ou fotos das placas de sinalização).

Atividade 8 ( sala de aula)

Confeccionar as placas de sinalização que orientarão as pessoas que circulam no nosso espaço escolar.

Obs: Esta finalização envolve tramites burocráticos (liberação de verbas), portanto não será possível realizar no momento.

Será outra sequência didática.

Atividade 3.4

Oi pessoal!

Este foi o projeto que executei em minha escola!

Entrem no meu blogger para ver mais detalhes!

Suzi Rabaça Alves
 • Objetivos: Integração entre as 3 salas do terceiro ano do ensino médio, conhecimento de novos ritmos .

• Conteúdos: Flash mob, criação de coreografia com os ritmos musicais apropriados para cada ritmo: forró, valsa, Twist.

• Anos: 3ºanos do E. M.

• Tempo estimado: 1 bimestre

• Material necessário: Vídeo, computador, aparelho de som.

• Desenvolvimento: A professora gravou 3 exemplos de flash mob do You Tube e através do vídeo e TV, apresentou para as 3 salas; no final, foi perguntado se alguém conhecia e poucos confirmaram. Foi identificado ritmos desconhecidos por eles como a valsa e o chorinho. Depois as tarefas foram divididas: um grupo ficou responsável por escolher e gravar as músicas, outro para montar a coreografia e outro para realizar as filmagens dos 4 ambientes utilizados durante a coreografia e depois editar a filmagem.Durante as aulas de Educação Física foi realizado os ensaios.

• Produto final: Durante o intervalo, sem que os alunos dos primeiros e segundos anos soubessem, foi apresentado para toda escola.

• Avaliação: através da observação da professora durante todo o processo.

Projeto: Feeling: express them

Boa tarde queridos alunos do Curso TIC's e leitores do Blog compartilho com vocês o Projeto desenvolvido com os alunos da Escola Estadual Thomázia Montoro, 9ª ano. Ele visa trabalhar com as emoções e sentimento buscando um melhor convívio em sala de aula. espero que gostem.

Abraços virtuais.

PROINFO - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

Tutora: Jacqueline Aparecida Borges Arruda

Período: Segundo semestre/2013

Elaborado por: Monique Silva de Queiroz Caires

e-mail: danoninhomq@yahoo.com.br

E.E. Thomázia Montoro

                                                        PROJETO

Título: Feeling – Express them  (Sentimentos – expresse-os).

Público alvo: 9º ano do Ensino Fundamental.

Tempo necessário: aproximadamente 8 aulas.

Objetivos gerais

- Explorar diferentes tipos de narrativas pessoais;

- Desenvolver a competência leitora;

- Promover nos alunos uma reflexão a respeito das relações pessoais;  

- Usar corretamente o Simple Past e o Past continuous;

- Conhecer os adjetivos e usá-los para se expressar.

Objetivos educacionais

- Estimular uma melhor convivência em sala de aula com os colegas/professor;

- Estimular o aluno a comunicar-se oralmente, através da escrita e com desenhos e expressar-se na internet através de um grupo fechado no Facebook;

- Promover uma melhor socialização entre os alunos através do trabalho em equipe;

- Orientar o aluno sobre a leitura de linguagens não verbais e interpretar as informações nela contidas;

Competências e habilidades

- Identificar características de um fórum na internet, de um diário pessoal e de uma autobiografia;

- Reconhecer o uso de algumas interjeições e onomatopeias para expressar sentimentos e sensações;

- Identificar adjetivos para descrever sentimentos e sensações;

- Identificar o tema geral do texto;

- Localizar informações específicas em um texto;

- Identificar verbos no Simple Past e no Past Continuous;

- Usar as ferramentas da internet, navegar pelos sites indicados.

Conteúdos:

- Estratégias de leitura que auxiliam os alunos no entendimento de um texto verbal e não verbal;

- Tempo verbal: Passado Simples, Passado Contínuo;

- Adjetivos;

- Interjeições e Onomatopéias.

Estratégias:

- Levantamento de conhecimentos prévios do aluno por meio de sensibilização para o uso de interjeições e onomatopeias;

- Trabalho em duplas ou pequenos grupos;

- Apresentação do professor com participação dos alunos;

- Leitura dirigida;

- Discussão (mesas redonda);

- Pesquisa na internet;

- Correção de texto entre pares e/ ou autocorreção.

Recursos do professor:

- Computador;

- Giz e lousa;

- Caderno do professor /Caderno do aluno; livro; texto impresso, Gibis.

- Música e Sites.

Recursos dos alunos:

- Dicionários;

- Celular;

- Internet – como fonte de pesquisa;

- Papel Sulfite, lápis de cor, canetinhas;

Metodologia

- Leitura de textos dois tipos de gêneros textuais  utilizando texto impresso, internet, e caderno do aluno, identificando suas características; contextualizando a parte gramatical;

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e fora dela (usando o acesso a internet através de  computador  pessoal, celular ou lan house para que eles pesquisem as informações solicitadas pelo professor)

- Fazer registros das atividades desenvolvidas no caderno;

- Promover  a interdisciplinaridade.

Sugestões para o trabalho interdisciplinar: Com o trabalho colaborativo dos professores de Arte, Português  e os alunos poderão desenvolver outras habilidades e competências pertinentes aos objetivos de cada uma das disciplinas participantes.

Produção final: Desenho com Emoticons que expressam sentimentos e apresentação dos mesmos em Inglês.

Avaliação

Processual: Registro da participação dos alunos;

Avaliação das produções escritas e das pesquisas;

Avaliação escrita do conteúdo gramatical;

Avaliação das apresentações dos desenhos.

Conclusão: Com esta sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer gêneros textuais diferentes, expressar seus sentimentos, praticar a linguagem escrita e visual , integrar  as disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e Inglês e ampliarão os seus conhecimentos sobre o uso das TIC’s.

Bibliografia

1. www.google.com.br

2. Caderno do aluno volume 3.

3. Caderno do professor volume3.

4. Torres, Nelson. Gramática Prática da Língua Inglesa. O Inglês descomplicado. Ed Saraiva 2010.

5. www.youtube.com.br

6. www.terra.com.br

7. https://pt.wikipedia.org

                   Feelings – Express them  (Sentimentos – expresse-os) - Descrição das Atividades

Sequência e desenvolvimento das atividades

Os alunos serão avaliados durante a realização de todas as atividades, por isso o professor deve acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades, verificando o envolvimento e desempenho de cada aluno nas atividades propostas.

Atividade 1: Levantamento do conhecimento prévio do aluno 
Desenvolvimento

Comece perguntando aos alunos se eles sabem o que são Onomatopéias, logo após as respostas exemplifique mostrando a eles gibis ou histórias em quadrinhos, faça desenhos na lousa ou imite os sons. Em seguida explique que também existem as interjeições e peça que eles deem outros exemplos. Escolha alguns exemplos citados e dê a forma correspondente em inglês. Peça a seguir para que eles relacionem dentre alguns desses exemplos a algum tipo de sensação ou sentimento.

Atividade 2: Leitura e compreensão de texto 

Desenvolvimento

O professor pode iniciar os trabalhos perguntando para os alunos como eles se sentiram no primeiro dia de aula. À medida que os alunos vão respondendo o professor vai anotando na lousa em inglês os adjetivos que expressam as sensações e sentimentos vividos pelos alunos. O texto a ser trabalhado é uma página de diário, os alunos devem ler o texto para identificar seu gênero, algumas características e seu tema. Logo após as explicações  de um tempo para que eles realizem as atividades propostas do Caderno do aluno e faça a correção na lousa. Em seguida contextualize a parte gramatical explicando o uso do Simple Past e Past continuous.

Atividade 3: Leitura e compreensão de texto 

Desenvolvimento

O texto a ser trabalhado é um fórum na internet. Pergunte se eles sabem o que são os fóruns na internet. Articule as informações dadas pelos alunos e complemente com sua explicação, de modo que eles entendam o que acontece nesse tipo de site. O professor pode pedir que eles visitem alguns fóruns, pode exemplificar com texto impresso ou o próprio texto da apostila e imagens da internet para que eles possam visualizar o assunto.

Leia o enunciado da atividade, explique que eles devem identificar as características de um gênero textual (fórum da internet) e também  identificar o tema geral de um texto. Trabalhe em duplas, dê alguns minutos para que eles façam a atividade, disponibilize dicionários e então verifique as respostas oralmente. Agora os alunos devem fazer uma leitura mais detalhada do texto para localizar informações específicas. Nessa fase o aluno deve trabalhar individualmente, fazer anotações em seu caderno e durante a correção, diferentes alunos devem dar as respostas.

Atividade 4: Debate sobre o tema do texto 

Desenvolvimento

Discuta um pouco com os alunos o tema abordado no texto: Gravidez na adolescência. Deixe que eles expressem seu ponto de vista, levantem hipóteses para explicar as atitudes e sentimentos dos envolvidos e expliquem como eles se sentiriam se isso acontecesse com eles. Após o debate trabalhe a parte gramatical: adjetivos; o vocabulário: sentimentos e emoções. Em seguida aborde a questão dos Emoticons. Pergunte aos alunos se eles sabem como eles surgiram, sugira então uma pesquisa na internet sobre os Emoticons e peça para que os alunos entreguem na próxima aula.  

Atividade 5: Preparação para atividade escrita  

Desenvolvimento

Nessa atividade o professor deve explicar a proposta aos alunos. Será feita uma produção escrita onde o tema será um episódio da vida deles, de preferência verídico, onde em pequenos grupos os alunos escreverão o que aconteceu, quando e onde aconteceu, quem estava envolvido, e como cada pessoa se sentiu naquela situação. Os alunos do grupo devem  ajudar os colegas que tem dificuldade com a parte, trocar informações mas cada um vai redigir o seu texto. Monitore os trabalhos dos grupos e disponibilize mais uma vez o dicionário, nessa fase o professor pode liberar o uso do celular como ferramenta de apoio (uma vez que os celulares possuem dicionário). Após o termino de seus textos peça para que os colegas de grupo revisem seus textos, considerando não apenas os “erros” linguísticos, mas a clareza do texto e das ideias nele registradas.

Atividade 6: Elaborar um cartaz com a imagem dos Emoticons.

Desenvolvimento

O professor deve retomar o tema Emoticons devolvendo a pesquisa aos alunos e falando um pouco a respeito da evolução desses Emoticons. Os alunos devem retomar as duplas e escolher qual Emoticon eles irão reproduzir pesquisando na internet como é esse Emoticon. Com a ajuda do professor, cada grupo deverá confeccionar seu cartaz com o Emoticon escolhido.

Atividade 7: Confecção dos cartazes.

Desenvolvimento 

Os alunos farão o desenho demonstrando o sentimento escolhido. Em seguida eles apresentarão (em inglês) para a classe seu Emoticon. Em seguida os Emoticons serão fixados na parede da sala de aula, para que sempre que quiserem e por vontade própria os alunos expressem como estão se sentindo hoje, ou com alguma determinada situação que aconteceu na escola ou fora dela sem precisar entrar em detalhe do que ocorreu. O professor pode participar sempre que sentir vontade de se expressar e quando ele tiver maior entrosamento com a turma.

Atividade 8: Música 

Desenvolvimento

Finalizando, o professor encerra com o clipe e música: http://www.youtube.com/watch?v=d-diB65scQU. O professor cria um grupo fechado no Facebook para que os alunos possam falar de seus sentimentos em relação a aula e também sobre sua vida onde eles terão que colocar no fim da postagem um Emoticon. Isso vai proporcionar um melhor relacionamento com seus alunos, uma prática dialógica reflexiva e uma aproximação entre os alunos e o professor. Por fim o professor deve solicitar aos alunos que façam um relato (individual ou em grupo) das atividades realizadas contendo: qual a atividade que mais gostaram e qual a que menos gostaram de realizar, o que foi fácil e difícil de realizar, o que aprenderam, e outros itens que querem relatar. Não esquecer que as respostas devem ser justificadas.