Óptica

Atividade 3.5

Título - Flash mob dos terceiros anos

Objetivos - Integração entre as três salas do terceiro ano do ensino médio, conhecimento de novos ritmos e de suas coreografias.

Duração – Um bimestre.

Conhecimentos prévios – Noção corporal, noção de ritmo, boa vontade.

Palavras - chave – Flash Mob

Estratégias e recursos – Sala de vídeo, computador e aparelho de som.A professora gravou três exemplos de flash mob do You Tube e através do vídeo e TV apresentou para as três salas; no final foi perguntado se alguém conhecia algo sobre o tema, poucos alunos confirmaram. Foi identificado ritmos desconhecidos por eles como a valsa e o chorinho. Depois as tarefas foram divididas: um grupo ficou responsável por escolher e gravar as músicas, outro para montar a coreografia e outro grupo para realizar as filmagens em 4 ambientes utilizados durante a coreografia e depois editar. Os ensaios foram realizados durante as aulas de Educação Física. Durante o intervalo , sem que os outros alunos da escola soubessem, foi apresentado para toda escola.

Avaliação – Foi feita através da observação da professora durante todo o processo.

Atividade 3.4

 • Objetivos: Integração entre as 3 salas do terceiro ano do ensino médio, conhecimento de novos ritmos .

• Conteúdos: Flash mob, criação de coreografia com os ritmos musicais apropriados para cada ritmo: forró, valsa, Twist.

• Anos: 3ºanos do E. M.

• Tempo estimado: 1 bimestre

• Material necessário: Vídeo, computador, aparelho de som.

• Desenvolvimento: A professora gravou 3 exemplos de flash mob do You Tube e através do vídeo e TV, apresentou para as 3 salas; no final, foi perguntado se alguém conhecia e poucos confirmaram. Foi identificado ritmos desconhecidos por eles como a valsa e o chorinho. Depois as tarefas foram divididas: um grupo ficou responsável por escolher e gravar as músicas, outro para montar a coreografia e outro para realizar as filmagens dos 4 ambientes utilizados durante a coreografia e depois editar a filmagem.Durante as aulas de Educação Física foi realizado os ensaios.

• Produto final: Durante o intervalo, sem que os alunos dos primeiros e segundos anos soubessem, foi apresentado para toda escola.

• Avaliação: através da observação da professora durante todo o processo.

Meio Ambiente: Lixo urbano

Como é a transformação feita em uma modelo.

Olá, Nesse link, você terá acesso ao meu projeto na íntegra. https://drive.google.com/file/d/0BxA6E8h4w6tYS2xsZ0VWTGFHZU0/edit?usp=sharing

Projeto de economia doméstica

Projeto Malala Y

Projeto brincadeiras de ontem e hoje

Projeto brincadeiras de ontem e hoje

Desafios: A tecnologia na educação

Atividade 4.5 e 4.6 – Produção e apresentação

Produção e criação de um vídeo sobre o projeto pedagógico para o uso de tecnologias para educação.

Professoras responsáveis: Regina Balão, Silvia Claudia e Vanda Arruda.

Vídeo disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=5YpQ-KUku8c&feature=youtu.be

Ativ. 4.5 4.6 Video Youtube!!

Segue link do Youtube só para apreciarem a apresentação, o trabalho em si nas NTIC'c são melhores apresentados fisicamente, mas prometo que farei um mais significativo pessoal!! bjuss

http://www.youtube.com/watch?v=QeqoWcQftj8&feature=youtu.be

Atividade 3.4

                   “Quem escreve um conto aprende um tanto”

• OBJETIVOS

ü Desenvolver a capacidade de comunicação oral, a leitura e produção textual;

ü Motivar o aluno para leitura crítica;

ü Reconhecer os elementos narrativos;

ü Utilizar os recursos da tecnologia;

ü Analisar e aprimorar o próprio discurso com uma visão crítica.

·       JUSTIFICATIVA

Os contos tradicionais são textos que, por seu conteúdo mágico, fascinam crianças e adultos. Em geral, são histórias de autoria desconhecida, que fazem parte da cultura oral de um povo e se perpetuaram, como todos os textos da tradição oral, pela passagem de geração em geração.

Este projeto visa contribuir com os alunos, dando-lhes a possibilidade para que os mesmos possam, usando de sua criatividade, escrever a partir dos seus pontos de vista histórias que chegaram até eles através do discurso oral e escrito, com ajuda da tecnologia. A comunicação é parte inerente do ser humano. Desde cedo procuramos estabelecer comunicação, seja de modo verbal ou não verbal.A escola deve oferecer condições para que os alunos possam aprimorar seus conhecimentos a respeito da língua materna, bem como, dos processos do ato de comunicação

·       CONTEÚDOS

ü Valorização da leitura como uma fonte de entretenimento;

ü Desenvolvimento de critérios de escolha;

• SÉRIES

ü 3º ano do Ensino Fundamental I

• MATERIAL NECESSÁRIO

ü Computadores com acesso à internet

ü Ferramenta Hagaquê

ü Livros didáticos do Ler e Escrever 3º ano Volume II

• DESENVOLVIMENTO

ü Motivação conhecer vários contos

1^a. aula. Exposição do projeto

     Comunicação Oral

ü Conversa sobre o gênero;

ü Tipos de contos;

ü Criação do livrinho;

ü Exposição de alguns livrinhos feito por criança;

ü Visita ao laboratório de Informática.

2^a. aula. Leitura do conto

ü “Os três cabritinhos”

ü Localizar informações relevantes do texto;

ü Perceber a temática

ü Contextualização da produção escrita

3^a. aula. . Leitura do conto

ü “A princesa e o grão de ervilha”

ü Localizar informações relevantes do texto;

ü Perceber a temática

ü Contextualização da produção escrita

4^a. aula. . Leitura do conto

ü “O rei que queria alcançar a Lua”

ü Localizar informações relevantes do texto;

ü Perceber a temática

ü Contextualização da produção escrita

5^a. aula. . Leitura do conto

ü “A boa sopa”

ü Localizar informações relevantes do texto;

ü Perceber a temática

ü Contextualização da produção escrita

Disponível em:

Apostila do 3 ano contem o projeto e os contos

http://www.profdomingos.com.br/guia_planejamento_orient_did_segunda_volume_dois.pdf

Site do Governo do Estado disponibiliza todo o material para consulta e download.

http://lereescrever.fde.sp.gov.br/SysPublic/InternaMaterial.aspx?alkfjlklkjaslkA=302&manudjsns=0&tpMat=1&FiltroDeNoticias=3

Tarefas a ser desenvolvidas pelos alunos:

        

-       Ouvir com atenção todos os contos;

-       Analisar a estrutura cada um deles;

-       Reescrita de um dos contos escolhido pela criança;

-       Digitação no Word para correção e utilização dos recursos;

-       Montagem no hagaque.

     6^a. aula: Formação das duplas e reescrita

ü Organizar as duplas de trabalho na sala de aula;

ü Escolher um conto para reescrever;

        

7^a. aula. Laboratório de Informática

ü Digitar o conto reescrito;

ü Usar ferramentas para facilitar correção;

        

8^a. aula. Laboratório de Informática

ü Montar o conto no Hagaquê

        

·       PRODUTO FINAL

Livrinho feito na ferramenta Hagaquê.

·       AVALIAÇÃO

Observar a participação de cada criança em todo o processo, desempenho das competências e habilidades nos procedimentos.

E. E. Professora Flávia Vizibeli Pirró

Projeto: “Quem conta um conto escreve um tanto no HAGAQUÊ”

Patrícia Francisca de Oliveira

Tecnologia na Educação - Vídeo Produzido

Assunto: Linguagem Visual-Comunicação através das formas. Para acessar o vídeo produzido, favor visitar o blog do professor José Moacyr Freitas de Araujo Jr e/ou Laura Susako Maruo O vídeo também foi postado no Youtube.

Projeto: Arte Contemporânea/Vídeo-Clip

Flash mob 0001

Atividade 4.5 e 4.6 - Linguagem visual Junior e Laura

meu vídeo

Flash mob
 http://youtu.be/5-wHp0yHuVg

Esse trabalho é uma reflexão do curso colegas!!

Projeto realizado com as crianças no Laboratório de Informática.

Construção do Projeto para o uso de tecnologias e avaliação

e-proinfo: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Tutora: Jacqueline Aparecida Borges Arruda

Projeto: Etnografia e Literatura lusófona africana

Elaborado em conjunto: Regina Balão, Silvia Claudia Gaitan, Vanda Arruda

Atividade 3.4 - Construção do Projeto

E.E. Pereira Barreto

Projeto: Etnografia e Literatura Lusófona Africana

• Objetivos

O ensino médio se constitui como etapa intermediária entre o Ensino Fundamental e a Educação Superior atendendo adolescentes, jovens e adultos com diferentes expectativas e tendo como finalidade o desenvolvimento do indivíduo, assegurando-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania.

 Compreendendo o seu papel no próprio processo histórico, atento às transformações da sociedade, compreendendo os fenômenos sociais, científicos, literários e artísticos que permeiam o nosso mundo. É necessário perceber as diversidades do mundo moderno, promovendo a capacidade de pensar, refletir, compreender e agir sobre as determinações da vida social e produtiva, observando a cultura na perspectiva da emancipação humana.

Este projeto visa abrir um espaço de diálogo intercultural, possibilitando refletir como somos diferentes uns dos outros nas produções exteriores da cultura (histórias, mitos, hábitos, normas de convivência social e arte que produzimos), e, contraditoriamente, como somos iguais em essência, aceitando o outro na diversidade.

A linguagem é um elemento essencial nesse processo, pois envolve os indivíduos em seu simbolismo regulando as estruturas mentais, emocionais e perceptivas. A linguagem está aqui definida tal como encontramos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM): “a capacidade humana de articular significados coletivos e compartilhá-los, em sistemas arbitrários de representação, que variam de acordo com as necessidades e experiências da vida em sociedade.” [p. 5].

Neste trabalho visamos desenvolver prioritariamente a competência de compreender e usar os sistemas simbólicos como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação, relacionando textos com seus contextos diante da natureza, função e organização das manifestações simbólicas considerando-se as condições de produção e recepção, envolvendo nesse processo o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC).

• Conteúdos

-          Contexto histórico e social da produção literária na África lusófona.

-          Diversas manifestações literárias, seus autores e suas obras.

-          Estudos etnográficos.

-          Diversidade cultural.

-          Relação cultural entre grupos (aculturação)

• Séries

Primeiras (etnografia) e terceiras séries do Ensino Médio (literatura)

• Material necessário

                  Computadores com acesso à internet para pesquisa, interação em blog, e criação de uma apresentação com os resultados dos estudos.

      Livros didáticos e textos literários lusófonos africanos.

• Desenvolvimento

 - Motivação conhecer um pouco do contexto histórico e social dos países lusófonos africanos.

1^a. aula. Relações culturais e linguísticas ente alguns países africanos e Brasil, a prosa literária e a modernidade.

      Discussão Oral:

-          Quais expressões da cultura africana os alunos conhecem? (Registro na lousa em forma de lista)

-          Discutir como muitas vezes construímos uma imagem do outro de forma muito superficial. Convidá-los ao aprofundamento das manifestações culturais, sobretudo as literárias.

-          Abordagem Etnográfica

Leitura de Texto: Situação de Aprendizagem 4 – Caderno do aluno – Volume 3.

-          Texto: “Construindo pontes de modernidade entre países africanos e o Brasil.” de José Luis Landeira e João Henrique Mateos

-          Debate sobre o texto, questões de interpretação.

2^a. aula. Aula expositiva: contexto histórico e social de alguns países africanos de colonização portuguesa (Angola e Moçambique); características da literatura e etnografia

3^a. aula. Leitura de poesia

-          Localizar informações relevantes do texto;

-          Formular opinião adequada sobre um fato artístico;

-         Perceber a temática

-         Contextualizaçao e estudo de comportamentos e produção cultural

Poesia

Cerimônia de Passagem 

A zebra feriu-se na pedra
a pedra produziu lume

A rapariga provou o sangue
o sangue deu fruto

A mulher semeou o campo
o campo amadureceu o vinho

O homem bebeu o vinho
o vinho cresceu o canto

O velho começou o círculo
círculo fechou o princípio

A zebra feriu-se na pedra
a pedra produziu lume.

                                      Luanda, 1985.

                                      Ana Paula Tavares

Disponível em: http://www.teiaportuguesa.com/poesiaafricalusofona/cultura.htm Acesso em 07/10/2013.

Tarefas a ser desenvolvidas pelos alunos:

           

-          Ler o hipertexto no Blog “Balão de Letrinhas”: Literatura Lusófona Africana.

-          Postar um comentário crítico sobre a leitura do texto.

-          Análise do conceito etnografia dentro do contexto da proposta apresentada.

-          Relação com o conteúdo ministrado nas aulas de Sociologia

-          Devolutiva dos comentários com as devidas observações e correções necessárias

4^a. aula: Organizar grupos de trabalho na sala de aula. Cada grupo deve escolher um autor para pesquisar e organizar uma apresentação que deve conter os seguintes itens:

1 – Introdução (Breve comentário sobre a literatura africana de língua portuguesa em geral)

2 – Apresentar o autor escolhido com uma breve biografia

3 – Comentar sobre as características da literatura desenvolvida pelo autor e suas principais obras.

4 – Apresentar de um texto do autor (prosa ou poesia) e analisá-lo.

5 – Bibliografia consultada.

            A apresentação poderá ser feita em cartazes, ou em multimídia (PowerPoint, vídeo).

Obs.: Foi dado um prazo de 20 dias para os alunos organizarem as apresentações e tirarem suas dúvidas sobre o conteúdo ou organização dos trabalhos

            Foram disponibilizadas 4 aulas para as apresentações

- Apresentação para a classe do trabalho realizado por cada grupo.

Produto final

Comentários postados no blog e apresentação em multimídia do resultado das pesquisas realizadas pelos alunos.

• Avaliação

 Participação dos alunos em todo o processo: a pesquisa realizada pelo grupo, a participação nos comentários no blog e a apresentação realizada na sala de aula.

Atividade 2.10 - Registro digital da experiência – o hipertexto

Resultados alcançados com a realização do projeto sobre o uso de tecnologias no processo de ensino de aprendizagem

 Começamos com a criação de um texto coletivo sobre hipertexto (Atividade 2.4 Conceituando hipertexto coletivamente), neste momento, passamos a discutir como trabalharíamos com os alunos a noção de hipertextualidade, formamos, portanto um grupo de três professoras: Regina Balão, Vanda Arruda e Silvia Claudia.

            Como incorporar o uso de tecnologias no ambiente de aprendizagem nas escolas ???

Para a atividade 2.7 (Planejamento de uma atividade com hipertexto ou Internet) resolvemos que criaríamos um blog para que os alunos acessassem. Lá encontrariam dois textos: uma pequena definição sobre hipertexto com o vídeo indicado no curso; e um texto sobre a literatura lusófona africana com vários links para pesquisa de escritores de literatura lusófona africana. Nos dois casos os alunos deveriam postar comentários sobre os textos lidos.

Os alunos foram orientados a postar comentários de acordo com os conteúdos que estavam sendo trabalhados nas aulas de Sociologia, para os alunos de primeiro ano, e nas aulas de língua portuguesa, para os alunos do terceiro ano. A professora Regina resolveu envolver também os alunos de segundo ano com a postagem de uma poesia parnasiana “As pombas” de Raimundo Correia e um vídeo sobre a poesia, neste caso, os alunos também deveriam postar um comentário.

Os resultados foram bastante significativos tivemos uma participação grande dos alunos de primeiro e terceiros anos com vários comentários pertinentes disponíveis no blog “Balão de letrinhas”. Os alunos de segundo ano não se sentiram a vontade para postar comentários, então foi proposto que enviassem comentários por e-mail, outros comentaram em papel e entregaram.

Resolvemos transformar esta atividade em um projeto maior “Literatura lusófona africana”, no entanto, no início este projeto não estava contemplando questões da sociologia sendo transformado em "Etnografia; Literatura lusófona Africana". Este projeto envolveu os alunos de primeiro e terceiro ano e de maneira sintética podemos dizer que o projeto foi desenvolvido em quatro etapas:

Primeira etapa – Reflexão

                        Como elaborar uma atividade que envolvesse o uso das TIC, dentro do conteúdo que estávamos trabalhando?

Segunda etapa – execução da atividade sobre hipertexto

 1 - Criação de um blog que pudesse ser acessado pelos alunos.

 2 - O hipertexto – Definição – os alunos deveriam acessar e postar comentários;

 3 - Utilização de um hipertexto “Literatura Lusófona Africana” – os alunos deveriam acessar e postar comentários.

Terceira etapa – Ampliação da atividade para um projeto.

           

            1 - A pesquisa.

Utilizando os links do hipertexto e outros, os alunos deveriam pesquisar informações históricas, sociais e culturais sobre o continente africano. No caso de língua portuguesa abordagem deveria ser sobre a literatura lusófona africana.

2- Divisão das classes em grupos e escolha do autor ou país africano a ser pesquisado.

3 – Conversas nos grupos para organização de apresentações sobre o conteúdo pesquisado. Duvidas e organização dos temas.

Quarta etapa: - Apresentação da pesquisa.

                        Sociologia: Cartazes com imagens capturadas.

                        Língua Portuguesa: Apresentação em slides (PowerPoint) de autores lusófonos africanos.

                        Discussão em classe sobre o trabalho realizado: pontos positivos e negativos.

            Como todo trabalho escolar, tivemos grupos de alunos que fizeram uma excelente pesquisa e apresentaram os conteúdos muito bem. Outros grupos deixaram para a última hora e fizeram uma apresentação razoável ou sofrível. Outros grupos decidiram que não iriam realizar os trabalhos e arcaram com as consequências, já que todas as etapas entraram na avaliação do bimestre.

            Apesar de não poder contar com os equipamentos da escola para a realização da pesquisa e montagem das apresentações, o trabalho foi positivo. Muitos alunos ficaram admirados com a riqueza cultural que encontraram no continente africano, um continente muito depreciado pela mídia ideológica e muito sofrido com as políticas nacionais e internacionais.

            O uso dos equipamentos para a apresentação, no caso dos terceiros anos, apesar das dificuldades técnicas, deu certo e todos os grupos que montaram suas apresentações em PowerPoint, conseguiram socializar seus trabalhos.

            Os alunos consideraram a experiência positiva de acessar o blog e ler os textos, mas muitos alunos têm acesso à internet somente por celular o que aumenta a dificuldade para a pesquisa e a criação de algum produto midiático.

            O projeto precisa de alguns ajustes os textos postados precisam de mais imagens e links. É preciso conquistar um espaço na escola para que as etapas do projeto sejam feitas na escola e não depender apenas dos recursos dos alunos, os alunos precisam participar no processo de elaboração do projeto, buscando-se com isso um envolvimento maior dos alunos nas suas etapas.

Projeto de leitura desenvolvido pelas Profªs. Celina de Araújo B. Germano e Neide Maria de Carvalho

Video do Projeto

Olá colegas de turma e tutora Jacque, este é meu vídeo do Projeto Feeling: Express them. Espero que gostem.

Olá  colegas do curso, envio a atividade 3.4/3.5: Projeto: Os Recursos Naturais que o Mundo Oferece.

 Proinfo 

Curso Tecnologias na Educação : Ensinando e Aprendendo com as TIC    

Tutora:Jacqueline Aparecida Borges Arruda.

Período : Segundo semestre / 2013

Elaborado por:Antonio Carlos Durigon . Professor de Geografia.

e-mail:carlosdurigon@ hotimail.com

E.E Prof. Pedro Fonseca.

                                          

                                                               Projeto

Título: "Os Recursos Naturais Que o Mundo Oferece".

Público alvo:alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental.

Tempo Necessário:mais de 10 aulas.

Objetivos gerais.

-Introduzi o hipertexto e internet como recuso de aprendizagem ;

-Conscientizar os alunos do consumo consciente;--

-Provocar os alunos a serem consumidores de maneira reflexiva.

 -Estimular para que os separem os materiais que dão para serem reaproveitados;

-Entender que os recursos naturais um dia poderão se esgotar ;

Objetivos  educacionais

-Estimular o trabalho cooperativo e colaborativo;

-Estimular o aluno a conscientizar as pessoas a praticarem o uso sustentável;

Ensinar os alunos serem menos consumistas .

Competências e Habilidades-

-Saber o mau que determinados produtos irão causar para a natureza ;

-Quanto tempo leva para se desfazer na natureza ;

-Quais são os impactos que causam para a natureza;

-Ter cuidado ao ver uma propaganda pelas TVs dos produtos antes de comprar.

Conteúdos:

-Direcionar textos que venham tratar do assuntos sobre as consequências que irão causar a natureza e o tempo que vai demorar para recompor.

Os elementos químicos que foram usados para fabricar determinados produtos .

Estratégias

-Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos;

-Construção de conhecimentos prévios de forma dialogada com os alunos;

-Monitoramento da aprendizagem organizada em grupo e individual.

Recursos do professor:

- computador e/ ou projetor multimídias;

- Mapas para localizar as regiões no mundo onde provocam as maiores devastações da natureza em razão da consumo desenfreado .

-Estudo do meio(excursões).

Recursos dos aluno:

-Internet como fonte de pesquisa.

 -Cartolina, lápis de cor ,papel sulfite e outros (de acordo com as necessidades de cada aluno e / ou do grupo).

Organização da sala:

-Os alunos trabalharão em grupo ,mas cada um construindo a sua aprendizagem .

Metodologia

-Identificar os ambientes que a escola possui para facilitar a circulação das pessoas de forma concreta (contextualização) e demonstrar a importância desse estudo para a comunidade escolar.

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e /ou sala de informática para que eles pesquisem   na Internet informações sobre o assunto e sua importância das nossas necessidades do nosso cotidiano ;

-Fazer registros das descobertas que sejam significativas para eles.

Produção Final:

- Levar a percepção dos alunos do quanto ele consome dos recursos naturais e a quantidade de lixo produzido por eles em um mês.

Avaliação

Circulando entre os alunos ,acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades e verificar o desenvolvimento de cada aluno nas atividades propostas.

Conclusão:

-Com essa sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer e praticar o quanto ele é parte integrante do mundo em que vive para estar preservando ou ajudando a destruir ainda mais .

Sugestões para o trabalho interdisciplinar:

-Com o trabalho colaborativo dos professores de ciências,matemática os alunos poderão obter outras aprendizagens de acordo com os objetivos de cada umas das disciplinas indicadas. 

ATIVIDADE 3.4 -Temas de projetos

OBJETIVOS:Com este trabalho, pretende-se que os alunos sejam capazes de:falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ouvir com atenção, sintetizar ideias, defender pontos de vista e replicar;

TEMPO- C onhecimentos  prévios, aprender brincadeiras de outras épocas, com previsão  de um mês.

TEMÁTICA-  Brincadeiras  para desenvolvimento  de habilidades motoras.

ESTRATÉGIAS- Através da percepção de que os alunos não possui conhecimentos de brincadeiras  antigas  decidi realizar este projeto  com os mesmos. Foi feito ainda uma pesquisa com pais e avós.

RECURSOS-Trabalho interdisciplinar realizado com a professora da sala, pois são alunos da 3^a série do ensino fundamental  l.

AVALIAÇÃO-Os alunos são avaliados diariamente de acordo com o seu desenvolvimento, se trazem as pesquisas de casa, se utilizam corretamente os programas necessários ( word, paint,).

 Boa tarde colegas , esse é o roteiro de apresentação do meu Projeto.

 Abraços virtuais.                       

4.4   Roteiro de apresentação do Projeto

O vídeo a ser apresentado mostra a execução do Projeto Feeling: express them, realizado na EE Thomázia Montoro com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, pela professora Monique Silva de Queiroz Caires – disciplina: Inglês. O projeto visa a reflexão dos alunos e professora a respeito dos diversos tipos de comportamento que atrapalham o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor. Tem como objetivo estabelecer uma relação de confiança e estreitar a prática dialógica entre os membros envolvidos no projeto.

1ºParte

- Apresentação da problemática vivenciada em sala de aula.

2º Parte

- Apresentação das atividades realizadas durante o projeto.

3º Parte

- Finalização e resultado do projeto

Ativ 3-4 e 3.5_junior- Elaboração de planos de aula para o desenvolvimento de projetos de trabalho com uso de tecnologias.

E-PROINFO - Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

Tutora: Jacqueline Aparecida Borges Arruda

Período: Segundo semestre/2013

Elaborado por: José Moacyr Freitas de Araujo Junior

e-mail: jrnuno78@gmail.com

Adaptado do Projeto da Professora: Laura Susako Maruo

e-mail: lauramaruo@gmail.com

E.E. Fernão Dias Paes

PROJETO

Título: Linguagem Visual – comunicação através das formas

Público alvo: alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental

Tempo necessário: aproximadamente 05 aulas

Objetivos gerais:

- Introduzir o hipertexto e internet como recurso de aprendizagem;

- Conscientizar os alunos da força da linguagem visual;

- Promover nos alunos atitudes relacionadas à de um leitor crítico, proficiente em relação às imagens que nos cercam;

- Estimular a apreciação e produção de pictogramas como instrumento de sensibilização e estética;

- Entender o Modo Imperativo de forma contextualizada.

Objetivos educacionais

- Estimular o trabalho cooperativo e colaborativo;

- Estimular o aluno a comunicar-se;

- Orientar o aluno sobre a leitura de linguagens não verbais e interpretar as informações nele contidas;

- Estimular o senso de organização e planejamento através da proposta – elaboração de pictogramas para a escola.

Competências e habilidades

- Leitura: reconhecimento de palavras associadas ao espaço escolar, relação entre imagens, descrições e vocabulário, localização de informações específicas, perceber o uso de várias palavras da língua inglesa no nosso vocabulário (português), deduzir o significado de palavras e expressões através dos contextos contidos nos links.

Conteúdos:

- Estratégias de leitura que auxiliam os alunos no entendimento de um texto não verbal;

- Tempo verbal: modo imperativo.

Estratégias:

- Levantamento de conhecimentos prévios do aluno por meio de forma dialógica;

- Construção de conhecimentos prévios por meio de forma dialogada com os alunos;

- Acompanhamento da aprendizagem organizada em grupo e individual.

Recursos do professor:

- Computadores e/ou projetor multimídia;

- Giz e lousa;

  Recursos dos alunos:

- Internet – como fonte de pesquisa.

- Cartolina, lápis de cor, papel sulfite e outros (de acordo com as necessidades de cada aluno e/ou grupo).

Organização da sala: Os alunos trabalharão em grupo, visando a produção de conhecimentos individual e no coletivo.

Metodologia

- Identificar os ambientes que a escola possui - para facilitar a circulação das pessoas de forma concreta (contextualização) e demonstrar a importância desse estudo para a comunidade escolar, uma vez que a escola não possui placas de identificação em todos os seus ambientes.

-Trabalhar com os alunos em sala de aula e/ou sala de informática para que eles pesquisem na Internet informações sobre pictogramas e sua importância no nosso cotidiano;

- Fazer registros em papel sulfite ou caderno das descobertas que sejam significativos para eles;

Produção final: Sugestões de pictogramas para a identificação dos ambientes que a escola possui.

Avaliação: Circulando entre os alunos, acompanhar o desenvolvimento dos trabalhos para sanar possíveis dificuldades e verificar o envolvimento e desempenho de cada aluno nas atividades propostas.

Finalizando, solicitar aos alunos que façam um relato das atividades realizadas contendo: qual a atividade que mais gostaram, qual a que menos gostaram de realizar, o que foi fácil e difícil de realizar, o que aprenderam, e outros itens que querem relatar. Não esquecer que as respostas devem ser justificadas.

Conclusão: Com esta sequência didática os alunos terão a oportunidade de conhecer e praticar a linguagem visual e ampliarão os seus conhecimentos sobre o uso efetivo da língua.

Sugestões para o trabalho interdisciplinar: Com o trabalho colaborativo dos professores de Arte, Geografia e Educação Física os alunos poderão obter outras aprendizagens de acordo com os objetivos de cada uma das disciplinas indicadas.

Projeto passo a passo

 Linguagem Visual – comunicação através das formas

Sequência didática – Atividades

Parte A (tempo necessário: 4 aulas)

Introdução (sala de aula)

De caráter informativo e educativo, para orientar as pessoas, os alunos deverão criar pictogramas que poderão ser expostos no ambiente escolar.

Procedimentos: Formar grupos de 5 a 6 alunos e cada grupo deverá eleger um monitor. Circule com os alunos pela escola a fim de que possam fazer o levantamento dos ambientes que a escola possui. Os alunos deverão ter em mãos caneta ou lápis e folha de sulfite ou caderno.

Atividade 1 (sala de informática)

a- Leia a frase abaixo:

“Todo cidadão tem o dever de conhecer, proteger, respeitar e obedecer às placas de sinalização”.

a- Insira um link na expressão: “ placas de sinalização”.

Procedimentos: Pergunte aos alunos o que significa a palavra “link” e explique como inseri-lo num texto e como proceder para acessá-lo. Explique também o que é estrangeirismo.

Circule entre os alunos para sanar possíveis dúvidas.

b- Leia: Em vários lugares encontramos imagens que foram criadas para facilitar a comunicação entre pessoas de diferentes países e idiomas de forma simples e não verbal.

Essas imagens, conhecidas como pictogramas são símbolos graficos representando um objeto ou conceito por meio de desenhos figurativos.

Procedimentos: Solicite aos alunos que explorem os links (em azul). Peça aos alunos que descrevam (oral) o que eles estão observando. Coloque as respostas na lousa, se possível. Professor, nesta tarefa não são esperadas respostas detalhadas por parte dos alunos, mas apenas o que observam nas imagens.

Atividade 2 (sala de informática)

a- Escolha cinco pictogramas utilizados nos Jogos Olimpicos de 2008 ou aqueles que serão utilizados em 2016 e diga qual o significado de cada uma.

b- Escolha cinco  pictogramas utilizados nos celulares, rodovias, supermercados, guias turísticos, ruas, mapas, metrô e outros lugares e diga qual a mensagem transmitida.

Procedimentos:

a-Solicitar aos alunos (grupo) que explorem os links e copiem no caderno os pictogramas selecionados, identificando qual a mensagem que estão transmitindo.

b- Solicite aos alunos que naveguem neste link antes de fazer o que se pede.

Obs: circule entre os alunos verificando o envolvimento e desenvolvimento dos alunos nas atividades propostas, sanando as dúvidas que possam ocorrer.

Sugestão: Os alunos poderão realizar esta atividade no computador. Neste caso, deverão tirar uma cópia e entregar ao professor.

Atividade 3 (sala de aula)

a- Cada monitor deverá apresentar a atividade anterior para os demais alunos e professor.

Procedimentos: O monitor deverá explicar o porquê da escolha dos pictogramas escolhidos.

b-Usando a criatividade, cada equipe deverá criar seus próprios pictogramas, tendo como temas:

- Basquetebol!

- Handebol!

- Voleibol!

- Futebol!

Procedimentos: Individualmente os alunos deverão fazer os pictogramas e depois trocar ideias com os colegas do grupo, selecionando aqueles que serão apresentados para o professor.

  

Parte B

Tempo máximo: até 10 aulas ( ou o necessário – de acordo com o andamento das aulas).

Atividade 4 ( sala de informática e sala de aula)

Criar os pictogramas que auxiliem a circulação das pessoas em nossa escola.

Procedimentos: Os alunos (em grupo) deverão criar os pictogramas de acordo com o levantamento que fizeram do ambiente escolar.

Obs: Espera-se que os alunos tenham a curiosidade de abrir o link (escola).

Atividade 5 ( sala de aula)

Elaborar um cartaz com os pictogramas criados.

Procedimentos: Com a ajuda do professor e dos colegas, cada grupo deverá confeccionar seus cartazes com os pictogramas criados.

Atividade 6 ( sala de aula)

1- Apresentação dos cartazes com os pictogramas.

2- Escolhas dos pictogramas que serão fixados no ambiente escolar.

Atividade 7 ( extraclasse)

Cada grupo vai realizar a tarefa (item 2 da atividade 6) e apresentar o trabalho em Power Point (sala de aula e/ou sala de informática).

Obs: Para promover a participação de todos os alunos, aqueles que não conhecem o Power Point poderão apresentar as placas desenhadas em cartolina.

Procedimentos: Professor deverá orientar esta atividade explicando que o trabalho poderá ser apresentado em Power Point (desenhos ou fotos das placas de sinalização).

Atividade 8 ( sala de aula)

Confeccionar as placas de sinalização que orientarão as pessoas que circulam no nosso espaço escolar.

Obs: Esta finalização envolve tramites burocráticos (liberação de verbas), portanto não será possível realizar no momento.

Será outra sequência didática.