Projeto - A integração de Tecnologia ao Curríclo

Atividade 3.4

Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo

 

Título

A internet no contexto escolar

 

Objetivo

·         Acessar o mundo virtual por meio de sites educativos

·         Utilização da internet como uma das ferramentas na construção do conhecimento

·         Enfatizar atitudes de tolerância, Respeito e Cooperação na divisão dos equipamentos na realização das atividades.

 

  Duração

·         10 aulas

 

Conhecimento Prévio

·         O Lixo é talvez um dos temas mais importantes da atualidade, quando se pensa em Meio Ambiente.

·         O lixo com objeto de estudo

 

 

Palavra chave

·         Lixo urbano

 

Estratégia e Recursos

Leitura do texto “O problema do lixo urbano”, para ampliar o conhecimento do tema.

Leitura compartilhada (cada aluno com seu texto)

Explorar a compreensão do título “Oque eles imaginam qual o destino do lixo”.

Após a leitura “listar” as principais ideias do texto.

No segundo momento: os alunos trabalharão em dupla

Interpretação do mapa conceitual: coleta e destino do lixo (no livro Ler e Escrever)

Sala de informática

·         Http://educacao.uol.com.br/ciencias/lixo

·         http://www.google.com.br/imagens

·         http://infoescola.com/meioambiente

 

Confecção de cartazes para “Mostra Cultural”

 

Avaliação

O grau de comprometimento do grupo

As atitudes de respeito e cooperação das atividades

Troca das informações pesquisadas

Anotações do grupo.

  Professora Eliana

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Experiência com os alunos , no trabalho com Hipertexto

No decorrer do trabalho, com os alunos da EE Estadual Alfredo Bresser, (ETI), realizado na aula de Informática Educacional, sob a supervisão do docente Luiz Roberto Alves, a experiência nos remeteu, de grande valia, pois o público alvo foram os alunos do 1º Ano, e os mesmos ficaram entusiasmados, porque cada palavra que clicavam abria posteriormente outro link, muitos desconheciam essa palavrinha " hipertexto", porém outros já tinham uma bagagem sobre o assunto, concluo que esse tipo de atividade fortalece as competências e habilidades dos alunos, e a prática da autônomia. Cursistas: Giovana Mieko Arashiro Luiz Roberto Alves.

Mídia-educação no contexto escolar.

Cursiats: Giovana Arashiro e Luiz Roberto Alves Atividade 4.3 Mídia-educação no contexto escolar. O texto nos mostra, que os meios de comunicação, sofreram grande avanço com a entrada das novas tecnologias de informação e comunicação, hoje existem uma grande proliferação de blogs, sites pessoais, comunidades, e a existência do youtube, o que possibilita a ampliação das novas tecnologias. Penso que, de acordo com o texto, essas novas tecnologias, devem ser praticadas em sala de aula, com os docentes e discentes, o que não está ocorrendo no momento, devido que os alunos fazem plágios para realização de seus trabalhos, o que torna desestimulante para os docentes, e o suo intenso de celulares em sala de aula. Concluo que as novas tecnologias devem ser voltadas exclusivamente para cunho pedagógico, estimulando capacidades e habilidades dos alunos.

Mídia-educação no contexto escolar.

O texto nos mostra, que os meios de comunicação, sofreram grande avanço com a entrada das novas tecnologias de informação e comunicação, hoje existem uma grande proliferação de blogs, sites pessoais, comunidades, e a existência do youtube, o que possibilita a ampliação das novas tecnologias. Penso que, de acordo com o texto, essas novas tecnologias, devem ser praticadas em sala de aula, com os docentes e discentes, o que não está ocorrendo no momento, devido que os alunos fazem plágios para realização de seus trabalhos, o que torna desestimulante para os docentes, e o suo intenso de celulares em sala de aula. Concluo que as novas tecnologias devem ser voltadas exclusivamente para cunho pedagógico, estimulando capacidades e habilidades dos alunos.

Ativ: 3.4: Resultados do projeto realizado

Oi gente!
Eu realizei um projeto utilizando uma webquest para desenvolver os alunos do terceiro ano do ensino médio com o tema: Construindo a evolução.

Segue abaixo a apresentação com o resultado e o link para a webquest

Webquest Construindo a Evolução

Atividade 2.7 - hipertexto comentários

Ativiv_2.7_Proposta de Hipertexto

Os alunos apresentam facilidade no uso da internet, mas ao realizar as tarefas de hipertexto levaram um tempo para adaptar-se.

Durante a atividade foi deixado eles comunicarem-se entre os grupos para realizarem a tarefa.

Alguns alunos sentiram-se mais a vontade quando o professor dava voto de apoio e que estavam no caminho certo.

A criatividade dos alunos é grande, mas foi necessário impor limites para a realização da tarefa para o termino da mesma. Como já tiveram algumas aulas e pesquisas sobre o assunto, a montagem da tarefa foi relativamente tranquila. Depois que pegaram o jeito de fazer os links das palavras o trabalho ficou mais fácil para eles.

Plano de aula Primavera Árabe- Mitzi

• Título/ Tema da sugestão de aula: 
O uso das redes sociais na sala de aula: A Primavera Árabe. 
• Estrutura curricular: 
Indicado para aulas no 
Fundamental II – (8º série-9ºano) 
Ensino Médio ( 3º ano) 
Pode ser interdisciplinar com outras áreas como 
História ( civilização árabe, conflitos atuais) 
Sociologia ( movimentos sociais) 
Filosofia ( autonomia e liberdade) 
língua portuguesa (uso da linguagem nas redes sociais) 
arte ( representação simbólica e representação teatral) 
Competência de área 2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. 
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica. 
• Objetivos: 
Analisar situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção da paz nos países Árabes; identificar e descrever o uso das redes sociais na primavera Árabe; identificar elementos histórico-geográficos que expliquem o desencadeamento de inúmeros conflitos étnico-religiosos no mundo Árabe. 
• Duração das atividades: 6 aulas. 
• Conhecimentos Prévios: 
Fazer uma sondagem na sala de aula para identificar o que os alunos conhecem sobre o mundo árabe e as atuais revoluções nele presentes e o uso das redes sociais com papel de unir as pessoas para uma causa importante e de interesse de todos. 
Para acompanhar a aula o aluno deverá saber com sua pesquisa e aulas anteriores sobre as características físicas, econômicas do mundo árabe e sua história política e desenvolvimento até o presente. 
• Estratégias e Recursos: 
Roteiro da seqüência didática 
1)Discussão em sala de aula sobre as notícias relacionadas a Primavera Árabe. 
2)Leitura e discussão do texto sobre história da civilização árabe. (http://www.historiadomundo.com.br/arabe/arabes.htm ) 
3) Apresentação e discussão do infográfico: 
http://veja.abril.com.br/infograficos/retrospectiva-revoltas-arabes/ 
4) Pesquisa nos jornais sobre os conflitos, imagens. (individual) 
Itens da pesquisa: 
a)Nome do país 
b)mapa com localização. 
c)Situação econômica, política e qualidade de vida 
d)Revolta Árabe 
causa, etapas, situação atual 
e)Uso de tecnologia no movimento social 
Em grupos de 5 alunos, discutir o conteúdo da pesquisa, elaborar um cartaz síntese e socializar com a classe. 
Links: 
http://envolverde.com.br/ips/inter-press-service-reportagens/primavera-arabe-jovens-liberdade-e-tecnologia/ 
(Inter Press Service – Reportagens 19/4/2012 -09h50) 
http://mais.uol.com.br/view/t15rl4kajx2a/entenda-como-comecou-a-crise-e-a-atual-situacao-da-siria-04024C9B3666C0992326?types=A& 
(vídeo- BBC Brasil - Publicado em 24/11/2011 às 17h43) 
http://noticias.terra.com.br/mundo/noticias/0,,OI5739904-EI17594,00-Crise+na+Siria+origens+capitulos+impasses+e+destinos.html 
(portal Terra – notícias- mundo – julho/2012) 
http://informecritica.blogspot.com.br/2011/01/internet-e-as-rebelioes-populares-no.html ( blog sobre uso de internet e rebeliões populares) 
http://www.obrasileirinho.com.br/revolucao-social-mundo-arabe-jovens-internet-democracia/ (site com texto sobre o tema by Jackson Rubem ) 
http://www.old.pernambuco.com/ultimas/nota.asp?materia=20111007145215&assunto=18&onde=Curinga(Redação do DIARIODEPERNAMBUCO.COM.BR 
07/10/2011 | 14h52 | Nobel da Paz ) 

5)Apresentação do vídeo sobre a situação no Egito, Tunísia e Líbia. ( 5 minutos) 
http://tv.estadao.com.br/videos,SECULARES-FORAM-TOTALMENTE-DIZIMADOS-NA-TUNISIA-EGITO-E-LIBIA,155415,259,0.htm (TV Estadão | 17.12.2011) 
Em grupos, discutir os itens a partir da pesquisa e do vídeo apresentado. 
a) Como ocorre à transição da ditadura para a democracia? Será que essa transição corresponde às mudanças esperadas pela população? 
b) Em sua opinião como seria o ideal na transição? 

6) Em grupos, fazer a leitura e discussão sobre o texto ”Hashtags não derrubam governos”. 
a) Vocês concordam com a postura do autor? Por quê? 
b) Qual a relação do texto com as revoluções árabes? 
c) Será possível que as pessoas que usam as redes sociais possam mobilizar mudanças políticas? Isso seria possível no Brasil? 
d) Conclusão 
7) Elaboração da apresentação e depois sua realização na sala de aula do início da Primavera Árabe, dividindo os grupos pela sala em cada canto, representando um país ( pode ser com a bandeira, mapa, algum símbolo nacional). Cada grupo deverá se comunicar com o outro grupo através do celular, facebook, twitter, contando os movimentos ocorridos em seu país. A representação pode ser feita através de celulares, cartazes com as mensagens mandadas via celular ou “twitadas”, ou postagens no facebook. Podem ser usados também imagens. Cada vez que um grupo se apresenta, os outros devem ser expectadores, cada grupo deve ter uma ordem de apresentação, indicar para quem foi mandada a mensagem e então o outro grupo começa sua apresentação. É uma simulação do que aconteceu. 
8)Discussão sobre a atividade e sobre o que foi possível aprender sobre o tema. 

Sala de informática, sala multiuso, mapas, textos, filmes, jornais e revistas, infográficos. 
• Recursos Complementares: 
Outras indicações bibliográficas 
http://www.webartigos.com/artigos/a-revolucao-arabe-e-a-reconquista-da-identidade/65818/(Publicado em 11 de maio de 2011 em Governo e Política 
-Lahcen EL MOUTAQI -Consultor_professor) 
http://mariangelaberquo.blogspot.com.br/2012_07_01_archive.html ( blog sobre conflitos internacionais) 
http://noticias.uol.com.br/album/2012/07/18/a-crise-na-siria-em-fotos.htm#fotoNavId=as2687668 (fotos da crise na Síria- Uol ) 
Celulares, informações dos alunos sobre os conflitos entre outros. 
• Avaliação: 
A avaliação será contínua, no decorrer de todo o processo de aprendizagem, considerando a participação dos alunos nas atividades, sua criatividade, pesquisa, texto final e prova, estimulando, orientando e desafiando os alunos em todo o processo.

Plano de Aula Adivinhas

Atividade 3.3

Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo

Titulo do Projeto

Criando com Miró

Objetivo

·        O projeto tem como objetivo fazer uma viagem pela vida e obras de Miró.

·        Conhecer onde nasceu, viveu, sua cultura e localização do seu pais.

·        Em que época ele viveu.

·        A qual Movimento Artístico pertenceu.

·        Características de suas obras.

Duração

·        8 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

·        Teoria das cores.

·        Desenho de observação.

·        Conhecimentos de informática (uso da internet, usar a ferramenta Paint, salvar a imagem numa pasta, ter um e-mail, enviar mensagem com anexo de imagem).

 

Palavras-chave

·        Miró, releitura, imagem, cores, características.

Procedimento de ensino

·        Num primeiro momento será formada uma roda de conversa para verificação se alguém conhece alguma coisa sobre o Miró.

·        Num segundo momento á partir da apresentação de algumas obras de Miró ainda na roda de conversa nós conversaremos sobre o que eles entendem, sentem, veem nas obras. Quais características (elementos) se repetem.

·        Terceiro momento os alunos faram um registro gráfico do que foi conversado e visto.

·        Quarto momento um exercício de desenho cego para experimentar fazer um desenho sem muita preocupação da perfeição.

·        Quinto momento: Webquest - Conhecendo a vida e algumas obras de Miró

·        http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=16600&id_pagina=5

·        Os alunos depois de realizarem a Webquest e enviarem os seus desenhos (feito pelo programa Paint)para o meu E-mail,  vamos ver suas produções projetadas pela Data Show e comentários e avaliação dos trabalhos executados, suas relações com o estilo de Miró.

 

Recursos

 

·        Computador.

·        Pesquisas na Internet, sites.

·        Data Show.

·        Papel, lápis de cor e giz de cera.

 

Avaliação

·        Avaliação continua.

·        Participação na atividade.

·        Participação em grupo.

·        Compreensão e execução da atividade proposta.

·        Auto avaliação.

·        Trabalho final.

 

Autoria

·        Autor: Sheila Jane Sulzbeck

           E. E. “Prof. Ceciliano José Ennes”

·        Coautor: Jaqueline Arruda

Tutora do curso Tecnologia na Educação: Ensinando e                          Aprendendo com as TICs.

 

Dados de identificação

·        Escola: E. E. “Prof. Ceciliano José Ennes”

·        Disciplina: Artes

·        Ano: 3º ano

·        Professora: Sheila Jane Sulzbeck

Tecnologia na Educação

Vídeo: Tecnologia na Educação

http://youtu.be/xVaBk67-sN4

Tecnologia na Educação

Olá Caros Cursistas,
Click no nosso link, e assista o nosso vídeo sobre " Tecnologia na Educação"

http://youtu.be/xVaBk67-sN4 

 

Atividade 3.4 – Relatório de projetos de  trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

 

 

 

O projeto Copa do Mundo utilizou a ferramenta Webquest e o objetivo foi também proporcionar autonomia aos alunos da 4ª série, que já possuem alguma experiência na busca e seleção de informações.

Houve um engajamento unânime na realização da tarefa, principalmente por parte dos meninos, já que o tema “futebol” faz parte do cotidiano de quase a totalidade dos garotos. As meninas também mostraram interesse, a meu ver, mais pelo formato da atividade – Webquest, e também por possuírem experiência em pesquisas na web.

O trabalho atendeu às expectativas, pois foi estudada toda a história da Copa do Mundo de Futebol e, apesar do foco se concentrar na Copa de 2014, os alunos já possuem todo o embasamento para aprofundar seus conhecimentos quando esta ocorrer.

A tarefa contou ainda com um jogo on line onde os alunos testam seus conhecimentos sobre as bandeiras de vários países do mundo.

http://www.querojogar.com.br/jogos/educativo/bandeiras.html

 

 

 

 

 

 

 

Atividade 2.6 – Planejando uma atividade com hipertexto ou internet – Relatório

 

Na escola Alfredo Paulino onde atuo, desenvolvi com o Prof. André de Educação Física, uma pesquisa sobre a história da Copa do Mundo com os alunos das 4ªs séries, a fim de apresentar o Hipertexto, através de uma forma lúdica e também prática. O Prof. André é adepto ao uso das tecnologias (carrega sempre seu tablet na mochila), porém quando o convidei a realizar a atividade ofereceu alguma resistência, pois utilizava a ferramenta sem saber o nome, conceito; e isso a princípio pareceu-lhe uma coisa complicada, mas acabou concordando porque o tema da pesquisa é pertinente à sua área.

Aproveitei o gancho da Webquest – Copa do Mundo e combinamos com os alunos que a realização das tarefas teria como base o estudo através da Wikipédia. Fizemos uma breve exposição sobre Hipertexto e seguimos para a SAI. Os alunos navegaram pelo site através dos hiperlinks e descobriram o motivo pelo qual algumas palavras aparecem em azul.

Acredito que a atividade foi bastante rica para os alunos e também para nós professores, pois podemos utilizar melhor essa ferramenta fundamental para obtenção das informações e também multiplicar nosso conhecimento.